现在多数做课件的人都把课件制作理解成一些多媒体应用软件（如AW、Flash、奥思、课件大师等）的技术应用，多数人津津乐道的就是如何在课件中应用技术，埋头钻研的也是技术。市面上的多数“课件制作教程”也都是课件制作软件的技术应用教程，很多课件作者指责在美工方面花时间的人摆花架子，不实用，“花哨”。但是也有人发出课件整多了没意思的感叹，发出这样的感概也是因为我们的课件乏味不生动，甚至只是对录音机、投影仪、黑板等其他媒体的简单替代。而且已经有少数发达地区对一些单机版课件提出批评，指它们是“电灌”（这一词应该是由“黑板＋粉笔灌”演化而来）。
我觉得，这些就是课件制作技术还不成熟，制作理论还没有形成的表现。天津师大游泽清教授提出的“多媒体画面语言”概念，让人眼前一亮。（他现在已经大学推出了“多媒体画面语言”这门课程。与东莞个别学校正合作进行相关课题研究）本人觉得：这是中国课件制作发展新里程碑标志，它标志着课件制作，亦即多媒体制作进入了新的发展阶段。
游教授下面的这段话至为经典：
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在制作多媒体教材初期，人们普遍对多媒体技术知识十分重视，相关开发软件和创作工具软件的书籍和培训班遍及各地。忽略多媒体艺术知识的培养，认为那是艺术专业的内容和自身无关。持有这种认识，主要是对多媒体画面的双重使命缺乏了解，只看到产生视觉美感的一面，而没有注意到画面语言还具有传送知识信息的功能。
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由此可以理解为，不久的将来，那些缺乏多媒体艺术知识的课件作者必将被淘汰。
欢迎有志于提高课件制作水平的朋友参与讨论。

游泽清教授的经典论述：
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一、积件比课件好。
积件是开放的思想，提供素材老师可以根据自己的需求和目的灵活运用；课件做的比较完整，精美，但是它不可能符合各个地区的教学，限制教师发挥自己的能动性。
二、网络版比单机版好。
三、系列的比单独一节课的好。
可以保证上课的连续性，完善整体思维。

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好！
阿璇也有一句话很好。课件制作经历了这样几个阶段：唯美；技术；实用。（他说得我记不清了，大概这个意思）我要补充一点。下一步方向可能是“合作与共享”。至于什么比什么好，这倒不一定。关键是是否能更好满足教学的需要。用的人多了，自然就是好东西。

有深度
可是有些话要罗嗦一下，呵呵
课件的确不是技术的演练场，因为他讲究的是实效性。但显而易见的，要实现实效的前提就是需要解决技术问题，没有技术作为后盾，再好的理念和思路……都是没有支撑点的，也就成了空中楼阁。
课件制作的工具多种多样、课件制作的方法不能尽数、课件开发的人员良莠不齐、课件使用的环境千变万化，一个好的理念可以贯穿始终，但是所面临的技术问题也层出不穷。
课件开发技术不可能也没有必要所有教师都掌握、课件开发者也不一定都是教师出生，这里重要的是有教师的积极参与，课件不是用来比的，而是用来进行实际教学的。比赛用的课件耗时耗力，在正常教学中是绝对不允许的，积件思路有可行之处，但是其开发前的项目研究、可行性、针对性、实用性、扩展性……等需要花费比较多的时间和精力进行前期的论证准备，整个积件系统的开发需要综合各方的意见和建议，同时也要考虑其他各种潜在的问题和执行效率、界面布局、功能安排等，而不是作为一个简单的、具有一定开放性的课件来看待和制作，不仅仅是几个独立的功能的组合体。
还有，真的如此理想化的课件【或积件】的开发，已经不是简单个人能够胜任和开发了，他需要一个强有力的支持进行团队开发，需要各部门的通力合作【简单的比如：系统可行性论证、系统功能规划、界面制作、系统编程开发、测试等】，个人开发往往会受限于自身的水平和局部固定思维而导致开发出的产品具有这样那样的局限性和不成熟，也会因为精力关系延长产品开发周期，可能在刚刚开发的时候还是比较鲜亮的，过了一段时间之后不得不处于被淘汰的边缘【这个是不可避免的】
……
从我个人而言，相信以后的课件开发会化整为零，所谓的界面语言也非常重要【这是能够保证课堂效率的一个重要方面】，但是系统化、团队化、共享化开发也应该是课件开发的一个趋势。开发需要专门的技术人员，也需要一线教师、学科带头人、该领域权威共同参与、互相协作才能够使得课件的开发、运用走上一条康庄大道。
现在很多课件开发者大多属于小作坊或者个体手工业者的制作方式，没有形成一个统一的、协调一致的开发方式，其中原因不少存在类似门派之别，不少都不能很好的将自己的好的、先进的开发方法、理念加以有效共享【宁可束之高阁，也不给发扬光大，其间也存在利益因素】，分布在全国各地的课件制作者也不能进行无障碍、无壁垒交流、合作，这也是课件发展一个瓶颈存在之处。
但是，通过网络组建一个高效率的开发团队何其之难，由于没有实际义务和权利的约束，就算得以建立【不少网友开始比较热心，但是这样的团队不是靠三分的热度来支撑的，他需要组员的无私奉献和作为家庭成员的责任心来共同维护、发展】，也是比较松散的，这就需要加入的组员具有很强的自律，同时团队中的“协调者”也要能够拿出一个可行的方案来进一步调动积极性……好多的现实问题有待解决。
可能有的网友会想，上面怎么只谈了网络合作，本地寻找志同道合者也能进行合作开发的呀。的确，如果有的话的确可以尝试，但是也需要考虑一些现实问题，这个团队如果没有上面牵头，那么仅仅靠一时的冲动而建立的是不会维持多久的，而且少有教师专职开发课件的，局部地区的人员技术水平不一定都能满足开发的需要。
上面说了什么，自己也不是很清楚，想到就唠叨一下【打了这么多字，也不想一删了之，^-^!】，如有语无伦次、前言不搭后语、不好、不妥、不对的地方，大家尽管批，呵呵，在下接了

课件是教育性，艺术性，技术性，科学性的结合/

[这个贴子最后由lwp在 2004/11/09 12:29pm 第 1 次编辑]

auth  的话可谓“深谋远虑”，思维宽广，说得好呀，值得继续讨论。
团队开发好，比较专业，效果也好。具有普遍性。但是可能缺乏个性，容易千篇一律，对中学如物理、化学之类来说可能是好的，但对小学语文数学来说，可能比较难满足使用者方法个性多样化的教学需要。
这也就是游泽清说的“课件做的比较完整，精美，但是它不可能符合各个地区的教学，限制教师发挥自己的能动性。”如果团队开发这样的课件只能是具有参考价值而不可取。

[这个贴子最后由cheungkw在 2004/11/09 04:15pm 第 2 次编辑]

    不能否认，“那些缺乏多媒体艺术知识的课件作者必将被淘汰”，但那只是被所谓的“竞赛”“评比”所淘汰，而不会被真正的课堂教学年淘汰。因为广大的一线教师才是真正的课件设计者。
    我们目前主要的课件制作模式是“开放式素材库”+“二次简易开发平台”的应用，要求每个教师都要掌握一种简单的制作工具(如PP)，目的在于把课件变成真正一线教学的武器。只有当第一线的老师备课件如备教案一样的自如时，多媒体教学才会真正是发挥它的作用。
   我最近一次为教师做“完整”的课件已经是两年前的事了，在这两年多里，无论是什么类型的公开课，都是由广大的一线教师用不多于三分一的备课时间来制作课件，充分运用网络资源共享的优势，用简单实用的平台制作了无数的课件，我们最多也只是协助处理一下素材，教学效果也屡获好评。我觉得课件制作要走出“贵族化”的圈子，走上“平民化”的道路，才有其真正的生命力。毕竟课件不是用来“比赛”的，更不是用来为了某一节公开课“展示”的，虽然以前走了不少的弯路，但那是有一定的历史条件做成的，当网络成为教学资源的一部分时，当网络走进每一间普通的教室时，这时才能讲真正的多媒体教学，否则，从一两节的公开课，又能说明什么问题呢？作为曾经(或者现在仍然是)的开发主力，我们不能不思考一个问题，今后我们将如何定位？如果为了参赛，迎合某些“专家”的口味，不妨深入研究下各种的技巧，但如果要走平民化的实用路子的话，我觉得加强教师的培训，(包括一定的审美能力和应用技巧，但不是死钻)才是根本。当一间学校多媒体的教师应用率在100%的时候，这样的实际效能是不是会比在竞赛中拿几个“大奖”要高一些呢？
    所以我觉得加强老师校本课程的培训力度，把技术用于教学一线的实处，才是最重要的。
     以上只是一家之言，万望见谅。

其实，教学用的课件界面并不需要十分精美，那只会分散学生的注意力【小学中低年级、幼儿园的除外】，简洁有效的进行课堂教学、能够高效率传递知识信息【界面语言？？】才是主要，没有必要在界面精美程度上下太大的功夫。

[quote][b]下面引用由[u]auth[/u]在 [i]2004/11/09 06:10pm[/i] 发表的内容：[/b]
其实，教学用的课件界面并不需要十分精美，那只会分散学生的注意力【小学中低年级、幼儿园的除外】，简洁有效的进行课堂教学、能够高效率传递知识信息【界面语言？？】才是主要，没有必要在界面精美程度上下太大 ...
[/quote]
说得好。
但是“多媒体画面语言”并不是指精美的或华丽的画面或界面。在课件中，简洁的画面同样也是“多媒体画面语言”。问题是它是不是符合人的心理或审美要求，同样一行字摆在画面不同的位置会有不同的效果，用摄影或美术的术语来讲叫“构图”。

为什么会说“那些缺乏多媒体艺术知识的课件作者必将被淘汰”？
因为还会有更多的青年教师加入我们的行列，他们的知识面比我们广，有一定的审美素质，信息技术的能力也比较强，（做课件更是稀松平常，有AW，做课件不是难事）做画面合谐，让人欣赏的课件不难。有些人做起事来速度快，效果好，那叫高素质。要不，怎么会有“长江后浪推前浪”，他们站得高望得远。将来，学科教师主要还是自已做课件，这是将来教师的基本素质呀，他们老早就熟悉电脑，不象我们从教若干年后才认识电脑。现在也可以看到，一些年青教师的课件质量比电脑教师做的还强。